Le Cadre Européen de référence pour les langues a fait son entrée sur la scène de l’enseignement des langues sous l’impulsion du Conseil de l’Europe et vise un double-objectif : développer le plurilinguisme au sein de la communauté européenne et établir à terme un système d’évaluation et de certification de compétences en langue harmonisé au sein de l’Union.

De ce fait, ce qui doit être développé par les apprentissages est la compétence générale à communiquer langagièrement.
C’est cette compétence qui sera évaluée en termes de niveau de performances ( A1, A2, B1, B2, C1, C2) dans les cinq activités langagières qui la composent :

1. écouter et comprendre
2. lire et comprendre
3. parler avec quelqu’un
4. s’exprimer oralement en continu
5. écrire

Niveau 3°

Le manuel utilisé cette année sera Action 3 qui nous fera voyager dans huit pays anglophones : Australie, Grande-Bretagne, Canada, Afrique du sud, Irlande, Inde, Etats-Unis et Nouvelle-Zélande.
Pour chaque unité, un débat est proposé avec appropriation progressive des outils linguistiques nécessaires.
L’accent est mis également sur la méthodologie de la compréhension orale ( 2 pages par unité).
L’expression orale portant sur les documents contient une histoire en photos sur une page et sur l’autre des documents contrastés en rapport avec la thématique de l’unité.
Chaque unité se termine par un texte littéraire en rapport avec le pays étudié destiné à l’entraînement à la lecture individuelle.
L’élève sera ainsi entraîné aux cinq activités langagières citées dans l’introduction ci-dessus.
En ce qui concerne le travail personnel du soir une production écrite d’environ 80 mots sera exigée pour chaque cours, ainsi que la mémorisation systématique des acquis lexicaux et grammaticaux du cours précédant.