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Français
Tout le monde reconnaît le rôle fondamental que joue la maîtrise de notre propre langue dans toutes nos activités. C'est pourquoi l'enseignement du français occupe une place centrale au collège . À la fin de la 3e, quelles que soient les études qu'ils poursuivent, les collégiens ont besoin des connaissances et des compétences acquises en français. C'est là qu'ils apprennent à s'exprimer correctement et clairement, à l'oral comme à l'écrit, à raisonner, à argumenter, à structurer leur pensée, à développer leur imagination, leur goût et leur sens de la beauté. L'enseignement du français poursuit donc au collège deux objectifs indissociables : la maîtrise de la langue et l'acquisition des repères culturels et esthétiques indispensables à la construction d'une culture partagée.
Savoirs et compétences devant être acquis à la fin du collège
- s'exprimer oralement
- intervenir dans un débat pour exposer une opinion et réfuter d'éventuelles objections ;
- présenter un bref exposé construit en fonction d'un auditoire précis ;
- lire à haute voix ou dire un texte de façon expressive.
- s'exprimer par écrit
- rédiger un texte d'invention, d'imagination ou d'intérêt pratique, en respectant la syntaxe etl'orthographe ;
- utiliser les principales formes de discours (narration, description, explication, argumentation),éventuellement en les combinant dans un même texte ;
- organiser un développement en plusieurs paragraphes ;
- tenir compte, pour rédiger ces textes, de la situation de communication (à qui s'adresse le texte ? dans quel but est-il écrit ?)
- lire de façon autonome
- reconnaître un texte de fiction et l'identifier par rapport à un autre texte ;
- identifier le genre d'un texte (genres littéraires : roman, poésie, théâtre ; genres non littéraires : lettre de motivation, éditorial) ;
- identifier la forme et la fonction du ou des discours employés (narration, description,explication, argumentation).
- être sensible aux spécificités des textes littéraires
- se documenter
- observer l'image
Pour l'ensemble des activités de français, l'élève doit maîtriser, oralement et par écrit, les principaux outils de la langue :
- sur le plan grammatical :
- utiliser correctement les structures fondamentales (sujet, compléments du verbe et de laphrase, qualification et détermination du nom) dans la phrase simple et la phrase complexe ;
- conjuguer les verbes des 1er et 2e groupes, des verbes usuels du 3e groupe ;
- maîtriser les éléments qui assurent la cohérence d'ensemble d'un texte (pronoms, mots dereprise, mots de liaison) ;
- opérer les choix grammaticaux permettant d'adapter ses propos à la personne à laquelle ilss'adressent, en fonction de l'effet recherché.
- sur le plan lexical :
- employer avec exactitude le vocabulaire usuel, concret et abstrait ;
- prendre appui sur la formation des mots (préfixes, suffixes, radicaux) pour les comprendre et les orthographier.
- sur le plan orthographique :
- maîtriser les principales règles d'orthographe grammaticale et lexicale ; avoir recours spontanément et efficacement aux outils de vérification (dictionnaire, correcteur d'orthographe).
Histoire et géographie
L'enseignement de l'histoire et de la géographie au collège s'appuie sur les premiers apprentissages des temps historiques et des espaces géographiques à l'école primaire. Au terme du collège, les élèves doivent avoir parcouru l'ensemble de l'histoire des hommes et des territoires qu'ils ont aménagés, habités, et où ils vivent aujourd'hui. Les programmes ne sont pas encyclopédiques pour autant ; seul un petit nombre d'événements historiques ou de faits géographiques significatifs doivent être mémorisés.
L'enseignement de l'histoire et de la géographie développe par ailleurs des compétences spécifiques : les élèves apprennent ce qu'est un document ; ils apprennent à repérer des informations dans un texte, une image, une carte, à confronter ces informations et ainsi à s'exercer à une première approche critique.
Savoirs et compétences devant être acquis à la fin du collège
- connaître les principaux repères de l'histoire des hommes, savoir les situer les uns par rapport aux autres afin d'en comprendre l'articulation et la signification ;
- savoir situer les lieux majeurs, localiser les masses continentales, en connaître les grands traits, rendre compte de l'inégale répartition des hommes et des richesses et des grands axes de communication et d'échange ;
- connaître l'organisation spatiale d'un certain nombre d'États, dont la France ;
- reconnaître et nommer sur une carte les États de l'Union européenne ;
- comprendre la diversité historique et géographique des cultures et des organisations politiques et sociales ;
- reconnaître les documents patrimoniaux (textes fondamentaux, oeuvres majeures) et les paysages qui jalonnent le passé et le présent de l'humanité ;
- maîtriser une méthode pour exploiter des documents : identifier les informations dans un document historique, sur une carte, un croquis, un diagramme, mettre en relation et croiser des données, porter un regard critique sur les sources d'information ou sur certaines interprétations ;
- être capable de rédiger un paragraphe argumenté de quinze à vingt lignes, en ordonnant des connaissances, en recherchant des facteurs d'explication, et savoir construire un croquis explicatif et sa légende.
Langues vivantes
Savoirs et compétences devant être acquis à la fin du collège
- compréhension orale
- comprendre les questions, affirmations ou ordres dans une conversation liée à une situation courante ou sur un sujet connu ;
- comprendre les informations essentielles d'un message sonore, exprimé dans une langue claire et usuelle, s'il s'agit de sujets familiers ou qui intéressent l'élève (école, loisirs, relations personnelles).
- compréhension écrite
- lire des textes brefs, rédigés dans une langue courante sur des sujets qui lui sont familiers ;
- comprendre la description d'événements, l'expression de sentiments et de souhaits, par exemple dans une lettre ;
- trouver une information particulière dans des documents courants (publicités, prospectus, horaires, presse) ou liés à un projet pédagogique avec d'autres disciplines.
- expression orale
- communiquer dans des situations courantes pour échanger des informations sur des activités et des sujets familiers ;
- avoir des échanges brefs avec un locuteur natif ;
- utiliser des éléments de langage adaptés pour décrire sa famille ou d'autres personnes, ce qu'il fait dans ses loisirs ou à l'école, pour raconter un événement de la vie quotidienne ou restituer en termes simples et intelligibles le contenu d'un dialogue ou d'un récit écrit ou oral ;
- justifier brièvement une opinion ou donner des explications sur un projet personnel.
- expression écrite
- écrire un texte, bref, simple, cohérent (lettre, court récit, dialogue, description, message électronique) sur des sujets familiers ou qui l'intéressent personnellement.
Enseignements artistiques
Savoirs et compétences devant être acquis à la fin du collège
Arts plastiques
- pratique artistique
- pratiquer le dessin selon quatre objectifs (s'exprimer, représenter, communiquer, créer), avec quelques outils essentiels (crayons, plumes, stylos à bille, marqueurs, pinceaux, stylets de tablette graphique, etc.) ;
- agencer, selon quelques principes de composition simple, des formes, des couleurs et des matières sur un support plan en vue d'obtenir une image porteuse de sens ;
- élaborer un dispositif simple à trois dimensions articulant des volumes différents en travaillant selon diverses procédures (emboîtement, liaisons, ajouts, retraits) et en utilisant des matériaux usuels (carton, bois, terre, certains plastiques)
- acquisition de repères culturels
- employer un vocabulaire propre aux arts plastiques (vocabulaire de la forme, de la couleur, de la matière, de la composition, termes usuels de métiers) ;
- énoncer et comparer les grands caractères d'oeuvres d'art relevant d'époques différentes (Antiquité, Moyen Âge, Renaissance, périodes classique, moderne et contemporaine) ; les relier à quelques aspects du contexte historique et à certains apports d'autres disciplines ;
- repérer les constituants plastiques essentiels d'une image et d'un tableau : lignes de force de la composition, choix et distribution des couleurs, répartition des ombres et des lumières, effets de matières, style de l'artiste, etc.
- faire la différence entre art figuratif et art abstrait, et dans les deux cas repérer quelques styles importants ;
- émettre des hypothèses sur les intentions de l'artiste, analyser les moyens utilisés pour les rendre perceptibles au public et prendre position par rapport à cette oeuvre.
- exploitation de moyens techniques diversifiés
- utiliser des techniques traditionnelles : la gouache ou l'aquarelle, les encres ou la peinture acrylique (par mélanges, superpositions, travail en transparence), etc. ;
- se servir de techniques et d'outils plus contemporains : appareil photographique ou caméra vidéo, traitement des images par les logiciels d'ordinateur, etc.
Éducation musicale
- pratique musicale
- interpréter un répertoire varié de chants à une ou plusieurs voix, avec ou sans accompagnement, en tenant compte d'exigences techniques et artistiques telles que : la tenue, la mémorisation, la justesse de l'intonation, la qualité sonore, le phrasé, l'articulation, la précision rythmique, les dynamiques et l'expression musicale en rapport avec le style de l'oeuvre ;
- réaliser avec un instrument de musique (percussions, synthétiseur, flûte à bec) une partie simple au sein d'un ensemble à plusieurs voix, en utilisant divers modes de jeu ;
- réinvestir les connaissances techniques et culturelles acquises dans des processus de création musicale.
- acquisition de repères culturels
- reconnaître les principaux styles musicaux et les replacer dans leur contexte historique et culturel ;
- identifier une vingtaine d'oeuvres et leurs particularités ;
- construire un commentaire à l'aide d'un vocabulaire approprié pour rendre compte d'une oeuvre écoutée et communiquer aux autres ses impressions.
- exploitation de moyens techniques diversifiés
- maîtriser les possibilités sonores et expressives de sa voix ;
- reconnaître et reproduire des intervalles mélodiques et des rythmes ;
- identifier, à l'oreille, les principaux instruments au sein d'un ensemble ;
- repérer quelques grandes composantes musicales (motifs, accords, variations, formes).
Langues anciennes
Fondé sur la lecture des textes d'auteurs latins ou grecs, cet enseignement vise avant tout l'acquisition des références culturelles qui continuent de nourrir notre imaginaire (notamment lesgrands mythes de l'Antiquité) et notre réflexion politique et philosophique.
Savoirs et compétences devant être acquis à la fin du collège
- maîtriser un lexique de 800 à 1 000 mots en latin ; d'environ 300 mots en grec ;
- lire un texte en latin ou en grec à partir de ce lexique et le traduire oralement ou par écrit ;
- élaborer et analyser une traduction ;
- connaître quelques grandes références culturelles, notamment sur la vie quotidienne, politique et artistique à Rome, sur les mythes et l'histoire, sur la cité athénienne au Ve siècle.
Culture scientifique et technique
Mathématiques
Au collège, l'enseignement des mathématiques entraîne les élèves à la pratique d'une démarche scientifique, en développant progressivement les capacités d'expérimentation, de raisonnement, d'imagination et d'analyse critique.
Par un travail progressif sur les quatre années de collège, les élèves résolvent des problèmes, rencontrent des représentations sous forme de modèles de quelques situations, comprennent le sens du calcul algébrique, découvrent les propriétés universelles de figures géométriques et font l'apprentissage de la démonstration.
Savoirs et compétences devant être acquis à la fin du collège
- savoir différencier et calculer le périmètre, l'aire ou le volume des objets géométriques dans le plan ou dans l'espace indiqués dans le programme, connaître l'effet d'un agrandissement ou d'une réduction sur ces grandeurs ;
- connaître, savoir utiliser et convertir les unités des grandeurs rencontrées (géométriques, physiques, composées) ;
- connaître les configurations géométriques du programme et les théorèmes correspondants, connaître les quatre transformations planes et leurs propriétés ;
- savoir repérer un point sur une droite graduée ou dans un plan muni d'un repère, faire les calculs utilisant les cordonnées de points (distances, milieux, vecteurs) ;
- comprendre le sens de l'écriture algébrique, savoir conduire un calcul algébrique en respectant les règles de calcul et de priorité, résoudre une équation ou une inéquation du premier degré, un système de deux équations à deux inconnues ;
- savoir reconnaître une situation de proportionnalité, une fonction linéaire ou affine, faire lescalculs qui leur sont relatifs, réaliser et interpréter leurs représentations graphiques ;
- savoir substituer dans une égalité ou une inégalité une valeur numérique à une variable, comprendre que le test avec quelques valeurs ne constitue pas une preuve qu'une égalité est vraie pour toutes les valeurs possibles des variables ;
- savoir transformer une écriture algébrique dans un but bien identifié, comprendre que le calcul littéral donne plus d'informations qu'une simple application numérique ;
- savoir organiser et interpréter une série statistique ;
- distinguer un objet mathématique de ses représentations ;
- distinguer clairement une conjecture (l'énoncé d'un résultat encore non démontré) d'un théorème, un théorème de sa réciproque ;
- savoir élaborer une démonstration courte dès l'instant où elle fait appel à des connaissances et des raisonnements déjà rencontrés, reconnaître la validité d'un raisonnement.
Sciences expérimentales
Au collège, les sciences expérimentales font l'objet d'un enseignement qui dépasse le stade des observations effectuées à l'école primaire. Le premier objectif est de donner à l'élève des éléments de culture scientifique indispensables à la compréhension du monde qui l'entoure.
Compétences communes aux sciences expérimentales devant être acquises à la fin du collège
- s'informer, en particulier observer, saisir des données, exploiter des documents ;
- raisonner, notamment classer, mettre en relation ;
- adopter une démarche expérimentale, faire preuve d'esprit critique pour résoudre un problème scientifique ;
- réaliser des manipulations, des montages expérimentaux simples, des mesures, des élevages, des cultures ;
- utiliser des outils divers : loupe à main ou binoculaire, microscope, ordinateur, instruments de mesure et de présentation d'images (appareil photographique, caméra) ;
- communiquer, oralement ou par écrit (ce qui suppose un premier niveau de maîtrise des spécificités du langage scientifique), mais aussi par le dessin ou le schéma.
Savoirs devant être acquis en sciences de la vie et de la terre, à la fin du collège
L'élève doit savoir se situer dans le monde vivant. Cela suppose qu'il ait compris :
- qu'il appartient à l'univers physico-chimique qui inclut l'ensemble des êtres vivants ;
- que les êtres vivants représentent une organisation particulière de cette matière sous forme de cellules capables de se reproduire à l'identique, de survivre et de se développer en transformant de l'énergie ;
- que cette vie, comme la Terre et l'Univers, a une histoire ;
- que les êtres vivants possèdent un ensemble de fonctions (respiration et circulation sanguine, digestion, mouvement et posture, perception et communication nerveuse, reproduction et défense contre les agressions) qui permettent à chaque espèce de vivre et de se développer en accord avecson milieu ;
- que, parmi ces espèces, l'homme a une capacité particulière à transformer le milieu danslequel il vit, ce qui lui dicte des devoirs vis-à-vis de son environnement ;
- que l'accord entre l'homme et son milieu se traduit, au niveau des individus, par la santé qui résulte à la fois du patrimoine génétique et de choix personnels, et représente un idéal de vie sur le plan individuel et social.
Savoirs devant être acquis en physique et en chimie
À l'issue du collège, l'élève sait que la compréhension du monde matériel dépasse la simple perception des sens. Il doit avoir compris :
- que des lois régissent le comportement de la matière ;
- que la matière est formée d'atomes et de molécules ;
- que le courant électrique est transporté par des entités chargées (électrons, ions) ;
- que la matière se conserve mais peut se transformer sous l'action de réactions chimiques ;
- que la lumière est produite par des sources primaires et secondaires, et se propage en ligne droite dans des milieux homogènes ;
- comment l'on décrit des mouvements simples ;
- qu'une force exercée sur un objet en modifie le mouvement.
Il doit connaître :
- les principales propriétés de l'eau et de l'air ;
- les principes élémentaires des circuits électriques simples ;
- la distinction entre courant continu et courant alternatif, ainsi que leurs principales propriétés ;
- le principe de formation des images en optique ;
- la notion de vitesse.
Technologie
Savoirs et compétences devant être acquis à la fin du collège
- connaître les différents moments de la conception et de la réalisation d'un produit ou d'un service, en maîtrisant quelques techniques, types d'organisation ou modes de communication qui s'y rattachent ;
- utiliser des outillages et machines d'usage courant ;
- identifier les principales méthodes de distribution et de vente, ainsi que quelques formes de communication commerciale ;
- faire un usage raisonné et autonome des techniques de l'information et de la communication ;
- commencer à comprendre l'impact de l'utilisation de l'ordinateur sur la communication et sur l'organisation du travail.
Education civique
Axée sur les droits fondamentaux de l'homme, mais aussi sur les devoirs qui leur sont inhérents, l'éducation civique au collège vise à assurer tout à la fois la formation de la personne humaine et celle du citoyen. À partir d'études de cas et d'exemples concrets que de jeunes adolescents peuvent comprendre et replacer dans une perspective plus large, cet enseignement s'appuie en priorité sur l'apprentissage du débat conçu comme un des éléments constitutifs de la démocratie républicaine : à partir d'une situation concrète, les élèves apprennent à argumenter, ce qui suppose tout à la fois l'exercice de l'esprit critique et du raisonnement, mais aussi l'écoute de l'autre et le respect de la pluralité des opinions.
L'éducation civique ne se limite pas à l'enseignement prévu dans l'horaire des élèves : les autres disciplines participent toutes à la formation du citoyen et la nourrissent de références culturelles et scientifiques.
Savoirs et compétences devant être acquis à la fin du collège
- comprendre et maîtriser dans son contexte le vocabulaire de la citoyenneté, en particulier certaines notions clés (liberté, égalité, solidarité, principes de la démocratie, République) ;
- connaître les principales institutions politiques françaises (pouvoir exécutif : président de la République et gouvernement ; pouvoir législatif : Parlement, Assemblée nationale et Sénat ; fonctions de l'État et des collectivités territoriales) ;
- comprendre les articles essentiels des grands textes de référence ;
- connaître et respecter quelques règles fondamentales de la vie sociale et politique ;
- être capable d'argumenter dans le cadre d'un débat.
Education physique et sportive
Savoirs et compétences devant être acquis à la fin du collège
- s'échauffer efficacement et respecter les règles de sécurité ;
- réaliser une épreuve combinée comportant deux ou trois spécialités : saut, course, lancer ;
- nager sur une longue distance, principalement en crawl, évoluer sous l'eau selon un itinéraire précis, remonter en surface un objet immergé ;
- présenter devant un public un enchaînement préparé de gymnastique (avec au minimum de tours et de renversements) ;
- présenter devant un public un répertoire de figures de base propres aux disciplines artistiques pratiquées (pas de danse, postures de mime, manières de jongler), jouer un rôle et avoir un regard critique sur une production artistique ;
- maîtriser différents gestes techniques de combat et les enchaîner en tenant compte des points forts et des points faibles de son adversaire, arbitrer ou organiser les rencontres ;
- participer à des matchs, dans un ou plusieurs sports de raquette, contre des adversaires d'un niveau de jeu identique ou proche, en jouant sur les ruptures de rythme, la variété des coups et des déplacements ;
- pratiquer des sports collectifs en adaptant son jeu en attaque ou en défense selon les rapports de force ;
- se déplacer en pleine nature, avec une relative autonomie, en tirant parti des caractéristiques du milieu.
Les technologies de l'information et de la communication
Elles interviennent dans toutes les disciplines. Elles constituent un outil pédagogique nouveau à la disposition des professeurs, quelle que soit leur discipline. Les collégiens apprennent à les maîtriser non seulement pendant le cours de technologie, mais à de nombreuses occasions : pour des activités de production (traitement de texte, création artistique), pour une recherche documentaire (encyclopédies électroniques, Internet), pour communiqueravec d'autres élèves et d'autres classes (messagerie électronique). Les programmes desdisciplines scientifiques intègrent d'ores et déjà dans l'enseignement des logiciels de simulation ou de pilotage d'expériences scientifiques, des logiciels de géométrie dynamique, des « tableurs», des calculatrices.
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